Fortalecer la enseñanza de la filosofía

  • David Rojas Universidad de Santiago de Chile
Palabras clave: Educación, Filosofía

Resumen

La filosofía se opone a la inocencia. Pintada con grueso pincel, la filosofía podría caracterizarse como una tensión permanente entre ella y la libertad que sugiere saber y decidir. Podríamos enumerar la serie de términos que representa lo equívoco, lo inmediato, lo inocente, y aquella que refiere a su contrario. Esto quiso decir probablemente Hegel cuando sostuvo que “sólo es inocente el no obrar, como el ser de una piedra” (1966: 276); y por ello la filosofía no nos otorgue, en nuestra juventud temprana, mucho más que la consciencia de la ausencia de nuestra inocencia —aquella diferencia entre nuestro ser y el de una piedra en el aire que no concibió Spinoza. Si esta consciencia es lo que deviene lo que llamamos madurez, responsabilidad sobre nuestros actos, o también ciudadanía, vale la pena preguntarse, cada cierto tiempo, qué sucede en la relación entre esa juventud y la reflexión filosófica. Lo dicho, nos remite necesariamente al sistema escolar.

Citas

Giannini H. y Bonzi P. (1997), Congreso Latinoamericano sobre Filosofía y Democra-cia, LOM: Santiago de Chile
Hegel, G. W. F. ([1807] 1966) Fenomenología del Espíritu, Traducción de Wenceslao Roces, FCE: México
Ruiz, Carlos (2010), De la República al mercado, Ideas educacionales y política en Chile. LOM: Santiago de Chile
Verdugo M. y Soto D. (2012) La asignatura de filosofía en la educación secundaria a través de las tres últimas reformas educacionales. Tesis para el título de Profesor de Estado en Filosofía. Profesor guía: Dr. Wilfredo Quezada. Universidad de Santiago de Chile
Publicado
2014-05-01